{"text_format":"1","workbook":"xlsx","n_sheets":9,"sheets":["Comp Lundi","Comp Mardi","Comp Jeudi","Comp Vendredi","BD","Lundi","Mardi","Jeudi","Vendredi"],"not_rendered":{"charts":0,"images":2,"macros":1,"external_links":0,"defined_names":13,"comments":0,"pivot_tables":0},"unopened":[],"bounds":{"document_bytes":16777216,"sheet_cells":100000,"rows_first":2000,"rows_last":500,"rows_between":2000,"halvings":0,"cell_chars":16384,"cell_head_chars":4096},"cells_cut":0,"cells_raw":0,"read":"whole","date_system":"1900"}

{"sheet":"Comp Lundi","index":0,"n_rows":18,"n_cols":6,"rows_kept":18,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[7,4,7,5],[8,5,17,5],[1,0,5,3]]}
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["Choix des compétences du lundi"]
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["Domaine","Sous-domaine","Notion","Compétence","Jour"]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître l'attribut du sujet.","M1","Lundi"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Reproduire un modèle oral : comptines et chansons, date (jour, mois, année), très courtes annonces.","M2"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Raconter, décrire, exposer","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.","M3"]
["Mathématiques","Nombres","Les fractions","Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs.","M4"]
["Histoire","L'Antiquité","La christianisation du monde gallo-romain","Connaître le rôle de Jésus et des apôtres dans la naissance et l'expansion du christianisme.","M5"]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Maintenir sa vitesse sur un temps donné (8 à 10 secondes) ou sur une distance de 30 à 40 mètres.","AM1"]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Repérer et comprendre le mouvement apparent du soleil au cours d'une journée et son évolution au cours de l'année.","AM2"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Raconter, décrire, exposer","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.","AM3"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","arts plastiques","AM4"]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu'au 1/100ème).","AM5"]

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["Choix des compétences du mardi"]
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["Domaine","Sous-domaine","Notion","Compétence","Jour"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Echanger, débattre","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.","M1","Mardi"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Réciter","Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). ","M2"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Raconter, décrire, exposer","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.","M3"]
["Mathématiques","Nombres","Les fractions","Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs.","M4"]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres entiers jusqu'au milliard","Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu'au milliard.","M5"]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Maintenir sa vitesse sur un temps donné (8 à 10 secondes) ou sur une distance de 30 à 40 mètres.","AM1"]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Repérer et comprendre le mouvement apparent du soleil au cours d'une journée et son évolution au cours de l'année.","AM2"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Comprendre une vingtaine de consignes de classe.","AM3"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","arts plastiques","AM4"]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Énoncer quelques mesures de prévention à mettre en œuvre face à un risque, un danger.","AM5"]

{"sheet":"Comp Jeudi","index":2,"n_rows":18,"n_cols":6,"rows_kept":18,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[1,0,5,3],[7,4,7,5],[8,5,17,5]]}
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["Choix des compétences du jeudi"]
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["Domaine","Sous-domaine","Notion","Compétence","Jour"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Echanger, débattre","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.","M1","Jeudi"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Réciter","Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). ","M2"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Raconter, décrire, exposer","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.","M3"]
["Mathématiques","Nombres","Les fractions","Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs.","M4"]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres entiers jusqu'au milliard","Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu'au milliard.","M5"]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Maintenir sa vitesse sur un temps donné (8 à 10 secondes) ou sur une distance de 30 à 40 mètres.","AM1"]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Repérer et comprendre le mouvement apparent du soleil au cours d'une journée et son évolution au cours de l'année.","AM2"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Comprendre une vingtaine de consignes de classe.","AM3"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","arts plastiques","AM4"]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Énoncer quelques mesures de prévention à mettre en œuvre face à un risque, un danger.","AM5"]

{"sheet":"Comp Vendredi","index":3,"n_rows":18,"n_cols":6,"rows_kept":18,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[1,0,5,3],[7,4,7,5],[8,5,17,5]]}
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["Choix des compétences du vendredi"]
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["Domaine","Sous-domaine","Notion","Compétence","Jour"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Echanger, débattre","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.","M1","Vendredi"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Réciter","Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). ","M2"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Raconter, décrire, exposer","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.","M3"]
["Mathématiques","Nombres","Les fractions","Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs.","M4"]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres entiers jusqu'au milliard","Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu'au milliard.","M5"]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Maintenir sa vitesse sur un temps donné (8 à 10 secondes) ou sur une distance de 30 à 40 mètres.","AM1"]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Repérer et comprendre le mouvement apparent du soleil au cours d'une journée et son évolution au cours de l'année.","AM2"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Comprendre une vingtaine de consignes de classe.","AM3"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","arts plastiques","AM4"]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Énoncer quelques mesures de prévention à mettre en œuvre face à un risque, un danger.","AM5"]

{"sheet":"BD","index":4,"n_rows":671,"n_cols":23,"rows_kept":671,"cut":false,"hidden":true,"merged":[]}
["Domaine","Sous-domaine","Notion","Compétence",null,null,"Domaine","Sous-domaine","Notion","Compétence",null,null,null,"Domaine","Sous-domaine","Notion","Compétence",null,null,null,null,"Noms de champ"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Raconter, décrire, exposer","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.",null,null,"Maîtrise de la langue française","Langage oral","La phrase","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif).",null,null,null,null,"Grammaire","Les fonctions",null,null,null,null,null,"BD","=DECALER(BD!$A$2;;;NBVAL(BD!$A:$A)-1;5)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Raconter, décrire, exposer","Demander et prendre la parole à bon escient. Réagir à l'exposé d'un autre élève en apportant un point de vue motivé.",null,null,"Mathématiques","Langage écrit","Les classes de mots","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître le complément d'objet second.",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Choix1","=DECALER(BD!$G$2;;;NBVAL(BD!$G:$G)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Raconter, décrire, exposer","Présenter à la classe un travail collectif.",null,null,"Education physique et sportive","Vocabulaire","Les fonctions","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps.",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Choix2","=DECALER(BD!$H$2;;;NBVAL(BD!$H:$H)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Echanger, débattre","Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.",null,null,"Langue Vivante Etrangère","Grammaire","Le verbe","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître l'attribut du sujet.",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Choix3","=DECALER(BD!$I$2;;;NBVAL(BD!$I:$I)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Echanger, débattre","Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication.",null,null,"Sciences expérimentales et technologie","Orthographe","Les accords","Comprendre la notion de circonstance : la différence entre complément d'objet et complément circonstanciel (manipulations).",null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Choix4","=DECALER(BD!$J$2;;;NBVAL(BD!$J:$J)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage oral","Réciter","Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). ",null,null,"Histoire",null,null,"Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).",null,null,null,"Noms de champ",null,null,null,null,null,null,null,"Criteres","=BD!$N$1:$P$2"]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes.",null,null,"Géographie",null,null,"Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l'adjectif ou au complément de nom et inversement).",null,null,null,"BD","=DECALER(BD!$A$2;;;NBVAL(BD!$A:$A)-1;5)",null,null,null,null,null,null,"Extraction","=BD!$I$1"]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Lire sans aide une leçon dans un manuel après un travail en classe sur le sujet.",null,null,"Pratiques artistiques et Histoire des Arts",null,null,"Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom.",null,null,null,"Choix1","=DECALER(BD!$G$2;;;NBVAL(BD!$G:$G)-1)",null,null,null,null,null,null,"prix","=DECALER(BD!$E$2;;;NBVAL(BD!$E:$E)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte d'une dizaine de lignes, après préparation. ",null,null,"Techniques usuelles de l'information et de la communication",null,null,"Connaître les fonctions de l'adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet.",null,null,null,"Choix2","=DECALER(BD!$H$2;;;NBVAL(BD!$H:$H)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de dix lignes, après préparation.",null,null,"Instruction civique et morale",null,null,null,null,null,null,"Choix3","=DECALER(BD!$I$2;;;NBVAL(BD!$I:$I)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions ",null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Choix4","=DECALER(BD!$J$2;;;NBVAL(BD!$J:$J)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","sur ce texte). ",null,null,null,null,null,null,null,null,null,"prix","=DECALER(BD!$E$2;;;NBVAL(BD!$E:$E)-1)"]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Dans un récit ou une description, s'appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l'action ou du lieu décrit. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Comprendre l'usage de l'imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Saisir l'atmosphère ou le ton d'un texte descriptif, narratif ou poétique, en s'appuyant en particulier sur son vocabulaire. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Lecture","Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.)."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Participer à un débat sur un texte en confrontant son interprétation à d'autres de manière argumentée. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Effectuer des recherches, avec l'aide de l'adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia), avec l'aide d'un adulte. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia)."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Lire au moins cinq ouvrages dans l’année scolaire et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Adapter son comportement de lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour mémoriser, relecture, demande d'aide, etc. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Se rappeler le titre et l'auteur des œuvres lues. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Participer à un débat sur une œuvre en confrontant son point de vue à d'autres de manière argumentée. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Expliciter des choix de lecture, des préférences."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Raconter de mémoire une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Littérature","Rapprocher des œuvres littéraires, à l’oral et à l’écrit."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Ecriture","Copier sans erreur un texte d'une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s'il y a lieu."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Ecriture","Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Ecriture","Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Ecriture","Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Rédaction","Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Rédaction","Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions. "]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Rédaction","Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Rédaction","Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Rédaction","Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises."]
["Maîtrise de la langue française","Langage écrit","Rédaction","Savoir amplifier une phrase simple par l'ajout d'éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d'adverbes, de compléments circonstanciels et par l'enrichissement des groupes nominaux."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Acquisition du vocabulaire","Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Acquisition du vocabulaire","Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits)."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Maîtrise du sens des mots","Comprendre des sigles."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Maîtrise du sens des mots","Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Maîtrise du sens des mots","Distinguer les différents sens d’un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur)."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Maîtrise du sens des mots","Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Maîtrise du sens des mots","Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (ex. bon, délicieux, succulent).  "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Maîtrise du sens des mots","Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier). "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Maîtrise du sens des mots","Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Maîtrise du sens des mots","Commencer à identifier les différents niveaux de langue. "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Les familles de mots","Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe. "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Les familles de mots","Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe. "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Les familles de mots","Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille). "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Les familles de mots","Utiliser la construction d'un mot inconnu pour le comprendre. "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Les familles de mots","Regrouper des mots selon leur radical."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Les familles de mots","Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Les familles de mots","Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Les familles de mots","Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt)."]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Utilisation du dictionnaire","Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique. "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Utilisation du dictionnaire","Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d'un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Utilisation du dictionnaire","Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire. "]
["Maîtrise de la langue française","Vocabulaire","Utilisation du dictionnaire","Utiliser avec aisance un dictionnaire."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","La phrase","Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","La phrase","Construire correctement des phrases exclamatives."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","La phrase","Identifier les verbes conjugués dans des phrases complexes et fournir leurs infinitifs."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","La phrase","Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","La phrase","Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposées."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","La phrase","Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom)"]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les classes de mots","Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les classes de mots","Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps)"]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les classes de mots","Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l’article défini."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les classes de mots","Reconnaître et utiliser les degrés de l’adjectif et de l’adverbe (comparatif, superlatif)."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif)."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître le complément d'objet second."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Dans une phrase simple où l'ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître l'attribut du sujet."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Comprendre la notion de circonstance : la différence entre complément d'objet et complément circonstanciel (manipulations)."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations)."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l'adjectif ou au complément de nom et inversement)."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les fonctions","Connaître les fonctions de l'adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Le verbe","Comprendre la notion d'antériorité d'un fait passé par rapport à un fait présent."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Le verbe","Comprendre la notion d’antériorité relative d’un fait passé par rapport à un autre, d’un fait futur par rapport à un autre.  "]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Le verbe","Connaître la distinction entre temps simple et temps composé, la règle de formation des temps composés (passé composé), la notion d'auxiliaire."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Le verbe","Conjuguer aux temps déjà étudiés, ainsi qu'à l'indicatif passé simple, au passé composé et à l'impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Le verbe","Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les accords","Connaître la règle de l'accord du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux)."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les accords","Connaître la règle de l’accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d’objet direct posé après le verbe)."]
["Maîtrise de la langue française","Grammaire","Les accords","Connaître la règle de l'accord de l'adjectif (épithète ou attribut) avec le nom."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe générale","Écrire sans erreur sous la dictée un texte d'une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe générale","Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Écrire sans erreur le pluriel des noms se terminant par -eu, par -eau. Le pluriel des noms en -au, -ail est en cours d'acquisition."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -cer, - ger, - guer."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, - eter, - eler."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Appliquer la règle de l'accord du verbe avec son sujet, y compris pour les verbes à un temps composé, et pour les sujets inversés."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne.  "]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Appliquer la règle de l'accord du participe passé avec être et avoir (cas du complément d'objet direct postposé)."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Accorder sans erreur l'adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n', ce/se, c'/s' (c'est/s'est, c'était/s'était), ou/où, la/l'a/l'as/là."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n’, d’on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s), sans/s’en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d’acquisition en fin de cycle."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Écrire sans erreur les infinitifs de verbes du premier groupe après préposition (il me dit d'aller)."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe grammaticale","Distinguer par le sens les formes verbales homophones de l’imparfait et du passé composé."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe lexicale","Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe lexicale","S'appuyer sur sa connaissance des familles de mot pour écrire sans erreur des mots nouveaux (préfixe in-, im-, il- ou ir-, suffixe -tion...)."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe lexicale","Écrire correctement (doublement de la consonne) le début des mots commençant par ap-, ac-, af-, ef- et of-."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe lexicale","Mémoriser la graphie de la syllabe finale des noms terminés par -ail, -eil, -euil."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe lexicale","Écrire correctement la syllabe finale des noms terminés par -ée ; par -té ou -tié ; par un e muet."]
["Maîtrise de la langue française","Orthographe","Orthographe lexicale","Respecter la convention de la coupe syllabique à la ligne."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres entiers jusqu'au milliard","Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu'au milliard."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres entiers jusqu'au milliard","Comparer, ranger, encadrer les nombres entiers jusqu'au milliard."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres entiers jusqu'au milliard","La notion de multiple : reconnaître les multiples des nombres d'usage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres entiers jusqu'au milliard","Nommer les fractions simples et décimales en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième, centième."]
["Mathématiques","Nombres","Les fractions","Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs."]
["Mathématiques","Nombres","Les fractions","Encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs. "]
["Mathématiques","Nombres","Les fractions","Écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1. Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu'au 1/100ème)."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu’au 1/10 000ème)."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Savoir repérer et placer sur une droite graduée des nombres décimaux (jusqu'au 1/100ème)."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Savoir repérer les nombres décimaux (jusqu’au 1/10 000ème) et les placer sur une droite graduée en conséquence."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Savoir comparer et ranger des nombres décimaux (jusqu'au 1/100ème)."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Savoir comparer et ranger les nombres décimaux (jusqu’au 1/10 000ème)."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Savoir encadrer un nombre décimal (jusqu'au 1/100ème) par deux nombres entiers consécutifs."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Savoir produire des décompositions liées à une écriture à virgule, en utilisant 10 ; 100 ; 1 000... et 0,1 ; 0,01 ; 0,001…"]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Donner une valeur approchée à l’unité près, au dixième ou au centième près."]
["Mathématiques","Nombres","Les nombres décimaux","Savoir passer d'une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement."]
["Mathématiques","Calcul","Calculer mentalement","Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers."]
["Mathématiques","Calcul","Calculer mentalement","Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers et décimaux."]
["Mathématiques","Calcul","Calculer mentalement","Multiplier mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000."]
["Mathématiques","Calcul","Calculer mentalement","Diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000."]
["Mathématiques","Calcul","Calculer mentalement","Estimer mentalement un ordre de grandeur du résultat."]
["Mathématiques","Calcul","Effectuer un calcul posé","Effectuer une addition et une soustraction de deux nombres décimaux. "]
["Mathématiques","Calcul","Effectuer un calcul posé","Effectuer une addition, une soustraction, une multiplication de deux nombres entiers ou décimaux."]
["Mathématiques","Calcul","Effectuer un calcul posé","Effectuer une multiplication d'un nombre décimal par un nombre entier. "]
["Mathématiques","Calcul","Effectuer un calcul posé","Effectuer une division euclidienne de deux entiers. "]
["Mathématiques","Calcul","Effectuer un calcul posé","Effectuer une division décimale de deux entiers. "]
["Mathématiques","Calcul","Effectuer un calcul posé","Effectuer une division d’un nombre décimal par un nombre entier."]
["Mathématiques","Calcul","Problèmes","Connaître quelques fonctionnalités de la calculatrice utiles pour effectuer une suite de calculs."]
["Mathématiques","Calcul","Problèmes","Utiliser sa calculatrice à bon escient."]
["Mathématiques","Calcul","Problèmes","Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes."]
["Mathématiques","Calcul","Problèmes","Résoudre des problèmes de plus en plus complexes."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans le plan","Reconnaître que des droites sont parallèles."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans le plan","Utiliser les instruments pour vérifier le parallélisme de deux droites (règle et équerre) et pour tracer des droites parallèles."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans le plan","Utiliser en situation le vocabulaire géométrique : points alignés, droite, droites perpendiculaires, droites parallèles, segment, milieu, angle, axe de symétrie, centre d'un cercle, rayon, diamètre."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans le plan","Vérifier la nature d'une figure plane simple en utilisant la règle graduée, l'équerre, le compas."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans le plan","Décrire une figure en vue de l'identifier parmi d'autres figures ou de la faire reproduire."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans le plan","Vérifier la nature d’une figure en ayant recours aux instruments."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans le plan","Construire une hauteur d’un triangle."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans le plan","Reproduire un triangle à l’aide d’instruments."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans l'espace","Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé, prisme."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans l'espace","Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé, cylindre, prisme."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans l'espace","Reconnaître ou compléter un patron de cube ou de pavé."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans l'espace","Reconnaître ou compléter un patron de solide droit."]
["Mathématiques","Géométrie","Dans l'espace","Compléter une figure par symétrie axiale."]
["Mathématiques","Géométrie","Problèmes de reproduction, de construction","Tracer une figure simple à partir d'un programme de construction ou en suivant des consignes."]
["Mathématiques","Géométrie","Problèmes de reproduction, de construction","Tracer une figure (sur papier uni, quadrillé ou pointé), à partir d’un programme de construction ou d’un dessin à main levée (avec des indications relatives aux propriétés et aux dimensions)."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Grandeurs et mesures usuelles","Connaître et utiliser les unités usuelles de mesure des durées, ainsi que les unités du système métrique pour les longueurs, les masses et les contenances, et leurs relations."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Grandeurs et mesures usuelles","Calculer une durée à partir de la donnée de l'instant initial et de l'instant final.  "]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Grandeurs et mesures usuelles","Reporter des longueurs à l'aide du compas."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Grandeurs et mesures usuelles","Connaître et utiliser les formules du périmètre du carré et du rectangle."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Grandeurs et mesures usuelles","Connaître et utiliser la formule de la longueur d'un cercle."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Grandeurs et mesures usuelles","Connaître et utiliser la formule du volume du pavé droit (initiation à l'utilisation d'unités métriques de volume)."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Les aires","Mesurer ou estimer l'aire d'une surface grâce à un pavage effectif à l'aide d'une surface de référence ou grâce à l'utilisation d'un réseau quadrillé."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Les aires","Calculer l'aire d'un carré, d'un rectangle, d'un triangle en utilisant la formule appropriée."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Les aires","Classer et ranger des surfaces selon leur aire."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Les aires","Connaître et utiliser les unités d'aires usuelles (cm², m², km²)."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Les angles","Comparer les angles d'une figure en utilisant un gabarit."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Les angles","Estimer et vérifier en utilisant l'équerre, qu'un angle est droit, aigu ou obtus."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Les angles","Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Problèmes","Résoudre des problèmes dont la résolution implique éventuellement des conversions."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Problèmes","Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions."]
["Mathématiques","Grandeurs et mesures","Problèmes","Résoudre des problèmes dont la résolution implique simultanément des unités différentes de mesure."]
["Mathématiques","Organisation et gestion de données","Tableau et graphique","Construire un tableau ou un graphique."]
["Mathématiques","Organisation et gestion de données","Tableau et graphique","Interpréter un tableau ou un graphique."]
["Mathématiques","Organisation et gestion de données","Coordonnées d'un point","Lire les coordonnées d'un point."]
["Mathématiques","Organisation et gestion de données","Coordonnées d'un point","Placer un point dont on connaît les coordonnées."]
["Mathématiques","Organisation et gestion de données","La proportionnalité","Utiliser un tableau ou la « règle de trois » dans des situations très simples de proportionnalité."]
["Mathématiques","Organisation et gestion de données","La proportionnalité","Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité et notamment des problèmes relatifs aux pourcentages, aux échelles, aux vitesses moyennes ou aux conversions d’unité, en utilisant des procédures variées (dont la « règle de trois »).  "]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Maintenir sa vitesse sur un temps donné (8 à 10 secondes) ou sur une distance de 30 à 40 mètres."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Utiliser une position adaptée pour le départ."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Franchir la ligne d'arrivée sans ralentir."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Courir vite sur 40 mètres."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de vitesse : Se propulser plus efficacement au départ."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses en durée : Courir à allure régulière, en aisance respiratoire, à l'aide de repères visuels ou sonores, puis sans repère, dans un temps contractualisé."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses en durée : Gérer sa course sur une durée de 8 à 15 minutes."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses en durée : Ajuster son allure, sa foulée pour atteindre l'objectif."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses en durée : Savoir comment récupérer activement après un temps de course pour enchaîner une autre course (deux fois 8 minutes par exemple)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses en durée : Améliorer sa foulée (amplitude, action combinée bras/jambes) et contrôler sa respiration pour augmenter sa performance."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses en durée : Ajuster sa foulée à ses partenaires (courir à plusieurs dans le cadre d’un contrat collectif, prendre des relais…)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de haies : A partir de 3 parcours avec des haies distantes de 5, 6 ou 7 mètres, adapter sa foulée pour maintenir sa vitesse de course."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de haies : A partir de 3 parcours avec des haies distantes de 5, 6 ou 7 mètres, repérer et utiliser son pied d'appel."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de haies : A partir de 3 parcours avec des haies distantes de 5, 6 ou 7 mètres, choisir le parcours permettant d'obtenir la meilleure performance."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de haies : Augmenter sa vitesse de course et la maintenir avant les franchissements."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de relais : Recevoir le témoin dos à son partenaire et en mouvement."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de relais : Se transmettre le témoin sans se gêner."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de relais : Identifier la main porteuse du témoin pour améliorer la réception."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Courses de relais : Se transmettre le témoin dans une zone définie."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en longueur : Accepter le déséquilibre sans regarder ses pieds."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en longueur : Enchaîner course d'élan et impulsion sur un pied sans ralentir avant la zone d'appel."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en longueur : Enchaîner trois sauts en restant tonique (triple bond)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en longueur : Bondir avec une action des bras dans le sens du saut."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en longueur : Coordonner course et impulsion en conservant la vitesse."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en longueur : Réaliser trois bonds de même amplitude."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en hauteur : Estimer sa distance d'élan."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en hauteur : Respecter la zone d'appel."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en hauteur : Utiliser les bras pour sauter haut."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en hauteur : Travailler l’allègement des bras."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Saut en hauteur : Augmenter la tonicité de l’impulsion."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Lancer : Diversifier les prises d'élan (course droite, pas chassés)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Lancer : Construire une trajectoire parabolique."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Lancer : Diversifier les prises d’élan (course droite, pas chassés…)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Activités athlétiques","Lancer : Augmenter le chemin de lancement (bras allongé, en arrière de l’axe tête-tronc-jambe)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Aligner et maintenir son corps dans l'axe du déplacement."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Utiliser une « respiration aquatique » avec immersion des voies respiratoires."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Adapter sa respiration (inspiration en dehors des temps moteurs, expiration aquatique plus longue)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Améliorer l'efficacité des mouvements propulsifs (amplitude, fréquence…)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Utiliser plusieurs types de nage (sur le ventre, sur le dos) et d'actions des bras (alternées, simultanées)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Se déplacer en n'utilisant que les bras ou que les jambes, mouvements alternés ou simultanés."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Aligner et maintenir son corps dans l’axe du déplacement."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Utiliser une « respiration aquatique » avec immersion des voies respiratoires."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Adapter sa respiration (inspiration en dehors des temps moteurs, expiration aquatique plus longue)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Améliorer l’efficacité des mouvements propulsifs (amplitude, fréquence…)."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Propulsion / respiration : Utiliser plusieurs types de nage (sur le ventre, sur le dos) et d’actions des bras (alternées, simultanées). Propulsion / respiration : Se déplacer en n’utilisant que les bras ou que les jambes, mouvements alternés ou simultanés."]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Enchaîner des actions : Enchaîner plusieurs actions, coulée, déplacement ventral sur 25 mètres, passage sur le dos, virage…"]
["Education physique et sportive","Réaliser une performance mesurée","Natation","Enchaîner des actions : Varier son allure y compris en réalisant des surplaces dans diverses situations, jeux, relais…"]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités aquatiques et nautiques","Varier les entrées dans l'eau (sauter d'un plot, plonger départ assis ou debout, basculer en arrière à partir d'un tapis…)."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités aquatiques et nautiques","Sauter ou plonger en allant de plus en plus loin ou de plus en plus en profondeur."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités aquatiques et nautiques","Réaliser des parcours subaquatique amenant à aller au fond, à varier l'orientation du regard, à franchir des obstacles immergés, à ramasser des objets lestés."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités aquatiques et nautiques","Remonter un objet immergé en moyenne profondeur à partir d'un plongeon canard."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités aquatiques et nautiques","Réaliser des parcours amenant à franchir plusieurs obstacles disposés à la surface, avec un départ dans l'eau."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités aquatiques et nautiques","Enchaîner une remontée passive et un surplace en utilisant différentes positions de flottaison, ventrale, dorsale, verticale."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités aquatiques et nautiques","Passer alternativement d'un équilibre ventral à un équilibre dorsal sans reprise d'appuis."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Sans matériel spécifique (prises situées au-dessous de 3 mètres) : améliorer la prise d'information visuelle en cours de déplacement."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Sans matériel spécifique (prises situées au-dessous de 3 mètres) : varier les déplacements (vertical, horizontal) et les contraintes (nature des prises, parcours imposé…)."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Sans matériel spécifique (prises situées au-dessous de 3 mètres) : améliorer les appuis pieds-mains et utiliser les transferts d'équilibre."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Sans matériel spécifique (prises situées au-dessous de 3 mètres) : effectuer différents parcours, essayer plusieurs solutions."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Avec matériel : savoir s'équiper seul (baudrier et encordement) avec vérification de l'adulte."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Avec matériel : monter, descendre, assurer (avec contre-assurage de l'adulte) en moulinette."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Avec matériel : savoir réaliser un nœud de huit."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Avec matériel : observer et conseiller son camarade tout en l'assurant."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'escalade","Avec matériel : réaliser des actions d'équilibration sur 2 ou 3 appuis, en utilisant des préhensions variées, en augmentant l'amplitude."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités de roule et de glisse","En roller : patiner de plus en plus vite en contrôlant sa vitesse, ses trajectoires et en anticipant sur les obstacles à franchir, sur les déplacements d'autres patineurs."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités de roule et de glisse","En roller : Virer de différentes façons (en transférant son poids, en ramenant successivement chaque patin en avant de l'autre…) pour contourner des obstacles, pour enchaîner plusieurs virages."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités de roule et de glisse","En roller : Utiliser différentes techniques pour freiner et s'arrêter. En roller : Patiner pendant 8 à 12 minutes sans s'arrêter, en gérant son effort, en changeant d'allure."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités de roule et de glisse","En vélo : pratiquer sur circuit des activités de pilotage élaborées incluant des passages d'obstacles, des contournements, le maintien d'allures contrastées, un freinage d'urgence…"]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités de roule et de glisse","Préparer et effectuer une sortie à vélo (itinéraire, étapes, durée, identification des points dangereux, préparation matérielle...) : utiliser les équipements de sécurité, entretenir, régler sa bicyclette."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités de roule et de glisse","Préparer et effectuer une sortie à vélo (itinéraire, étapes, durée, identification des points dangereux, préparation matérielle...) : prendre en compte les différentes contraintes (configuration et état de la chaussée, espaces et densité de circulation, conditions météo) aussi bien dans un espace aménagé que sur la chaussée."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités de roule et de glisse","Préparer et effectuer une sortie à vélo (itinéraire, étapes, durée, identification des points dangereux, préparation matérielle...) : respecter les règles de la circulation en groupe, accepter sa place dans la file, signaler par le geste ou par la voix un changement d'allure, de direction, un danger."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités de roule et de glisse","Préparer et effectuer une sortie à vélo (itinéraire, étapes, durée, identification des points dangereux, préparation matérielle...) : maîtriser sa vitesse sur le plat et en descente (en maintenant un écart de sécurité adapté)."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'orientation","Identifier sur une carte légendée les éléments de la réalité du terrain (points remarquables, équipements, types de voies…)."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'orientation","Rechercher et sélectionner les éléments essentiels à un déplacement efficace."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'orientation","Compléter un fond de carte à partir d'éléments repérés du paysage."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'orientation","Orienter sa carte à l'aide de la boussole."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'orientation","Doser ses efforts en fonction des distances à parcourir et des contraintes du terrain."]
["Education physique et sportive","Adapter ses déplacements à différents types d'environnement","Activités d'orientation","Coder précisément un parcours dans un lieu peu connu en s'aidant de la carte."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme attaquant (départ au sol ou debout) : Saisir l'adversaire, utiliser sa force et des changements d'appuis pour le déséquilibrer, accompagner sa chute."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme attaquant (départ au sol ou debout) : Accepter de se déséquilibrer pour mettre l’adversaire en difficulté."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme attaquant (départ au sol ou debout) : Gérer ses efforts, changer le rythme de ses actions au cours du combat.  "]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme défenseur (départ au sol ou debout) : Accepter le déséquilibre et la chute."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme défenseur (départ au sol ou debout) : Retrouver rapidement des appuis pour résister et rester sur le ventre."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme défenseur (départ au sol ou debout) : Reprendre un instant le rôle d'attaquant."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme défenseur (départ au sol ou debout) : Anticiper sur l'action de l'attaquant."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme défenseur (départ au sol ou debout) : Se dégager le plus rapidement possible."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme défenseur (départ au sol ou debout) : Utiliser le déséquilibre de l’adversaire pour prendre momentanément le dessus."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme arbitre : Faire respecter les règles, gérer la durée du combat."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme arbitre : Co-arbitrer avec un autre élève."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de lutte","Comme arbitre : Arbitrer seul, être vigilant au niveau de la sécurité."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de raquettes","Organiser le renvoi (position, coup droit ou revers, amorti…) pour mieux maîtriser la trajectoire de la balle ou du volant."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de raquettes","Choisir le renvoi le mieux adapté."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de raquettes","Viser dans les espaces libres pour tenter de marquer le point."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de raquettes","Varier la vitesse d’exécution pour chercher à déstabiliser l’adversaire."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de raquettes","Faire une mise en jeu, codifiée ou non, permettant le renvoi."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de raquettes","Utiliser la mise en jeu réglementaire."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de raquettes","Compter les points lors d'un match (pour soi ou en situation d'arbitrage)."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux de raquettes","Compter les points du match en tant qu’arbitre."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux sportifs collectifs","En attaque : Conserver le ballon, passer le ballon à un partenaire démarqué, se démarquer pour donner une solution de jeu au porteur, recevoir le ballon à l'arrêt ou en mouvement."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux sportifs collectifs","En attaque : Progresser vers la cible, utiliser le dribble ou la passe selon la situation de jeu."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux sportifs collectifs","En attaque : Marquer, choisir une stratégie permettant de tirer en position favorable (passe à un partenaire placé, dribble pour passer la défense, tir en mouvement…)."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux sportifs collectifs","En défense : Reprendre le ballon, se placer activement sur les trajectoires des passes, occuper l'espace, reprendre le ballon sur rebond, changer très vite de statut (de défenseur à attaquant)."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux sportifs collectifs","En défense : Ralentir la progression de l'adversaire, gêner le porteur du ballon dans sa progression et dans ses tentatives de passe."]
["Education physique et sportive","Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement","Jeux sportifs collectifs","En défense : Empêcher de marquer, monter sur le tireur dans l'axe de tir, se placer sur les trajectoires de passes aux attaquants en position de tir."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Enrichir le répertoire d'actions disponibles et les combiner."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Améliorer la qualité des mouvements (originalité, énergie…) et leurs facteurs d’exécution (équilibre, coordination, gainage, dissociation…)."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Mettre en jeu son corps et son énergie en jouant sur équilibres/déséquilibres, les appuis, les changements d'axe, les accélérations, les rotations…"]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Transposer les composantes d’espace (amplifier, restreindre), de rythme (suspendre, accélérer…), de relation (faire avec, faire contre…) d’une situation donnée pour créer un autre sens."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Prendre en compte les mouvements des autres danseurs."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Entrer en relation dynamique avec les autres danseurs pour développer son mouvement."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Jouer avec des modes de composition en utilisant des procédés chorégraphiques (décalé, unisson, cascade, superposition…)."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Enrichir la composition pour renforcer l’émotion produite."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","Faire des propositions en justifiant ses préférences."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Danse","S’impliquer dans un projet collectif de création chorégraphique."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Activités gymniques","Se renverser, se déplacer : Se déplacer de différentes façons sur des appuis manuels."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Activités gymniques","Se renverser, se déplacer : Se renverser jusqu'à la verticale en alignant les différents segments."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Activités gymniques","Se renverser, se déplacer : Se renverser en cochon-pendu sur une barre basse, poser les mains au sol, déplier les jambes et passer par l'appui tendu renversé avant de se redresser."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Activités gymniques","Tourner : En appui sur une barre, tourner vite par une action simultanée du haut et du bas du corps."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Activités gymniques","Voler : Réaliser une impulsion deux pieds sur le mini-trampoline, en volant le corps tendu, en se réceptionnant dans une zone et en restant immobile 3 secondes."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Activités gymniques","Assurer le rôle de juge en évaluant les enchaînements réalisés."]
["Education physique et sportive","Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique","Activités gymniques","Proposer des enchaînements ou des améliorations."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Se présenter : saluer aux différents moments de la journée, donner son nom, son âge, son adresse, son numéro de téléphone, son mois d'anniversaire ; poser les questions correspondantes."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Se présenter : saluer aux différents moments de la journée, donner son nom, son âge, son adresse, son numéro de téléphone, sa date d’anniversaire ; poser les questions correspondantes.  "]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Présenter quelqu'un : interroger sur l'identité et quelques caractéristiques d'une personne ; utiliser des formules adaptées pour répondre en donnant quelques détails sur son apparence, son âge etc."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Présenter quelqu’un : interroger sur l’identité et quelques caractéristiques d’une ou plusieurs personnes ; utiliser des formules adaptées pour répondre en donnant quelques détails sur leur apparence, leur âge etc."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Demander à quelqu'un des nouvelles et réagir : interroger et utiliser au moins cinq formules pour donner de ses nouvelles."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Demander à quelqu’un des nouvelles et réagir: interroger et savoir produire une réponse composée de deux éléments coordonnés en mobilisant le vocabulaire acquis."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Utiliser des formules de politesse élémentaires : accueil, prise de congé, remerciements, souhaits (anniversaire, Noël, nouvelle année, Pâques)."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Utiliser des formules de politesse élémentaires : accueil, prise de congé, remerciements, souhaits (anniversaire, Noël, nouvelle année, Pâques, bon week-end)."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Présenter des excuses : utiliser une phrase simple."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Présenter des excuses : utiliser les formulations étudiées."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Épeler des mots familiers : nom prénom, mot connu."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Épeler des mots familiers : nom prénom, mot connu, courte expression."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et réponses pour exprimer la possession, les goûts, le temps (météo), la localisation."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers : formuler questions et différentes formes de réponses pour exprimer la possession, les goûts, le temps (météo et heure), la localisation, le prix."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Répondre à des questions et en poser sur des besoins immédiats : formuler questions et réponses pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir quelque chose, demander de répéter."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Réagir et dialoguer","Répondre à des questions et en poser sur des besoins immédiats : formuler questions et réponses affirmatives et négatives pour proposer quelque chose, effectuer un choix, donner et recevoir quelque chose, demander de répéter."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Comprendre une vingtaine de consignes de classe."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes, relatifs à soi-même et à sa famille, exprimés lentement et distinctement."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes, relatifs à soi-même, sa famille et à son environnement concret et immédiat, exprimés lentement et distinctement."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Suivre des instructions courtes et simples relatives aux gestes, mouvements du corps et jeux (cartes ou dé)."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Suivre les instructions données couramment en classe ainsi que celles relatives aux directions."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Suivre le fil d'une histoire simple (comptines, chansons, albums, contes, courtes œuvres de littérature de jeunesse) avec les aides appropriées."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Comprendre à l'oral","Suivre le fil d’une histoire simple (comptines, chansons, albums, contes, œuvres de littérature de jeunesse adaptées à son âge) avec les aides appropriées."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Reproduire un modèle oral : comptines et chansons, date (jour, mois, année), très courtes annonces."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Reproduire un modèle oral : comptines et chansons, date, courtes annonces."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés pour se décrire, décrire des activités."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés pour se décrire, décrire des activités, parler de sujets familiers."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Lire à haute voix, de manière expressive un texte bref de trois ou quatre phrases après répétition (extrait de discours, de poèmes, de contes ou d'albums)."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Lire à haute voix, de manière expressive un texte bref d’au moins cinq phrases après répétition (extrait de discours, de poèmes, de contes ou d’albums)."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Raconter une histoire courte et stéréotypée travaillée en classe, à l'aide de quelques images."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Parler en continu","Raconter une histoire courte et stéréotypée travaillée en classe."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Lire","Comprendre des textes courts et simples (trois ou quatre phrases) en s'appuyant sur des éléments connus : consignes, lettres, cartes postales, messages électroniques, comptines, chansons, questionnaires, prospectus, pages web…"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Lire","Se faire une idée du contenu d'un texte informatif simple, accompagné éventuellement d'un document visuel : messages, enquêtes, tableaux à double entrée, menus, listes de courses…"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Lire","Comprendre des textes courts et simples (au moins cinq phrases) en s’appuyant sur des éléments connus : consignes, lettres, cartes postales, messages électroniques, comptines, chansons, questionnaires, prospectus, pages web, recettes…"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Lire","Se faire une idée du contenu d’un texte informatif simple : messages, enquêtes, tableaux à double entrée, menus, listes de courses, cartes et plans…"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","Copier des mots isolés et des textes courts étudiés à l'oral : salutations, souhaits, comptines, poèmes, listes de courses…"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","Copier des textes courts étudiés à l’oral : salutations, souhaits, comptines, poèmes, listes de courses…"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","En référence à des modèles, écrire un message électronique simple, une courte carte postale, des formulettes ou un poème (trois ou quatre phrases)."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","En référence à des modèles, écrire un message électronique simple, une courte carte postale ou des formulettes ou un poême (au moins cinq phrases)."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","Renseigner un questionnaire simple comportant des formulations étudiées (par exemple, donner des informations sur sa famille, sur ses animaux familiers…)"]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","Renseigner un questionnaire simple comportant des formulations étudiées (par exemple, donner des informations sur ses goûts, ses activités…)."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","Produire de manière autonome trois ou quatre phrases sur soi-même, sur des personnages réels ou imaginaires."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","Produire de manière autonome au moins cinq phrases sur soi-même, sur des personnages réels ou imaginaires."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","Écrire sous la dictée des mots connus et quelques expressions très simples."]
["Langue Vivante Etrangère","Anglais","Ecrire","Écrire sous la dictée des expressions connues."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Lumières et ombres","Savoir expliquer la variation de la forme de l'ombre d'un objet en fonction de la distance source lumineuse / objet et de la position de la source lumineuse."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Lumières et ombres","Mobiliser ses connaissances sur Lumières et ombres pour expliquer et comprendre le phénomène d'alternance du jour et de la nuit."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Lumières et ombres","Mobiliser ses connaissances sur Lumières et ombres pour comprendre et expliquer le phénomène de phases de la Lune."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Repérer et comprendre le mouvement apparent du soleil au cours d'une journée et son évolution au cours de l'année."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Connaître le sens et la durée de rotation de la Terre sur elle-même."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Savoir interpréter le mouvement apparent du Soleil par une modélisation."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Connaitre la contribution de Copernic et Galilée à l'évolution des idées en astronomie."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Différencier les planètes du système solaire (caractéristiques, ordres de grandeur)"]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Le mouvement de la Lune autour de la Terre"]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Connaître les différentes phases de la Lune, savoir que ces phases se reproduisent toujours dans le même ordre et la même durée."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Savoir que les phases de la Lune s’expliquent par la révolution de la Lune autour de la Terre."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Le mouvement de la Terre et des planètes autour du soleil","Comprendre les phases de la Lune par une modélisation."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Volcans, séismes, les risques pour les sociétés humaines","Identifier les risques que représentent les séismes, les tsunamis et les éruptions volcaniques pour la population, notamment en lien avec les événements naturels se produisant au cours de l'année scolaire."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le ciel et la Terre","Volcans, séismes, les risques pour les sociétés humaines","Mobiliser ses connaissances sur les risques sismiques et volcaniques pour faire le lien avec la prévention des risques majeurs, notamment à propos des événements naturels se produisant au cours de l’année scolaire."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","Mélanges et solutions","Distinguer deux types de mélanges : homogènes et hétérogènes."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","Mélanges et solutions","Apprendre à séparer les constituants des mélanges par l'expérimentation."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","Mélanges et solutions","Identifier les procédés permettant de séparer les constituants des mélanges homogènes et hétérogènes."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","Mélanges et solutions","Connaître quelques caractéristiques des mélanges homogènes (conservation de la masse, saturation)."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","Etats et changement d'état","Savoir que les changements d’état de l’eau se font à température fixe (0°C et 100°C sous la pression atmosphérique normale)."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","Etats et changement d'état","Découvrir qu’une masse d’eau solide occupe un volume plus important que la même masse d’eau liquide."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","L'eau, une ressource, le maintien de sa qualité pour ses utilisations","Connaître le trajet de l'eau domestique de sa provenance à l'usager."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","L'eau, une ressource, le maintien de sa qualité pour ses utilisations","Différencier eau trouble, limpide, pure, potable."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","L'eau, une ressource, le maintien de sa qualité pour ses utilisations","Connaître des méthodes de traitement permettant d'obtenir de l'eau potable."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","L'air et les pollutions de l'air","Identifier par l’expérimentation des propriétés qui confèrent à l’air un caractère matériel."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","L'air et les pollutions de l'air","Caractériser diverses formes de pollution de l’air."]
["Sciences expérimentales et technologie","La matière","L'air et les pollutions de l'air","Identifier différentes sources de pollution de l’air."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'énergie","Exemples simples de sources d'énergie","Connaître différentes énergies, leur source et savoir que certaines sont épuisables."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'énergie","Exemples simples de sources d'énergie","Classer les énergies selon qu'elles soient ou non renouvelables."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'énergie","Exemples simples de sources d'énergie","Identifier la conversion d'énergie dans une centrale électrique"]
["Sciences expérimentales et technologie","L'énergie","Exemples simples de sources d'énergie","Connaître les différents modes de production et de transformation d'énergie électrique en France."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'énergie","Exemples simples de sources d'énergie","Connaître des exemples de transport de l'énergie sur les lieux de consommation."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'énergie","Besoins en énergie, consommation et économies d'énergie","Comprendre la notion d’isolation thermique."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'énergie","Besoins en énergie, consommation et économies d'énergie","Comprendre et mettre en œuvre des gestes citoyens pour faire des économies d’énergie dans les situations de la vie quotidienne (à la maison, dans les transports…)."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'unité et la diversité du vivant","Présentation de la bio diversité","Rechercher des différences et des ressemblances entre espèces vivantes (présence de vertèbres, nombre de membres, présence de poils, présence de plumes …)."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'unité et la diversité du vivant","Présentation de la bio diversité","Proposer des tris en fonction des différentes caractéristiques mises en évidence, justifier ses choix."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'unité et la diversité du vivant","Présentation de la bio diversité","Constater la biodiversité animale et végétale d’un milieu proche."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'unité et la diversité du vivant","Présentation de la classification du vivant","À partir de petites collections (3 ou 4 espèces), par exemple, animaux, champignons, végétaux, approcher la notion de caractère commun avec le support de schémas simples (ensembles emboîtés)."]
["Sciences expérimentales et technologie","L'unité et la diversité du vivant","Présentation de la classification du vivant","À partir de petites collections (3 ou 4 espèces), par exemple, animaux, champignons, végétaux, interpréter les ressemblances et les différences en termes de parenté."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du vivant","Les conditions de développement des végétaux et des animaux","Mettre en évidence, par une pratique de l'expérimentation, les besoins d'un végétal en eau, lumière, sels minéraux, conditions de température."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du vivant","Les conditions de développement des végétaux et des animaux","Identifier certaines conditions de développement des animaux (notamment celles liées au milieu)."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du vivant","Les conditions de développement des végétaux et des animaux","Connaître, pour un environnement donné, les conditions favorables au développement des végétaux et des animaux."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du vivant","Les modes de reproduction des être vivants","Distinguer les formes de reproduction végétale sexuée et asexuée. Pour la forme asexuée, identifier les organes responsables (tige, feuille, racine) et découvrir quelques techniques (marcottage, bouturage)."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du vivant","Les modes de reproduction des être vivants","Connaître la principale caractéristique de la reproduction animale : reproduction sexuée (procréation)."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du vivant","Les modes de reproduction des être vivants","Faire des comparaisons entre les types ovipare et vivipare."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Première approche des fonctions de nutrition","Digestion : Connaître l'appareil digestif et son fonctionnement (trajet des aliments, transformation, passage dans le sang) et en construire des représentations."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Première approche des fonctions de nutrition","Respiration : Modéliser les mouvements respiratoires (rôle du diaphragme, des muscles…)."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Première approche des fonctions de nutrition","Respiration : Mesurer des rythmes respiratoires et les interpréter pour comprendre les liens entre respiration et activité physique."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Première approche des fonctions de nutrition","Circulation sanguine : Aborder le rôle de la circulation sanguine dans le fonctionnement des organes à partir des poumons et du tube digestif."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Première approche des fonctions de nutrition","Circulation sanguine : Connaître l'appareil circulatoire humain et son principe de fonctionnement (rôle du cœur et des différents vaisseaux)."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Première approche des fonctions de nutrition","Circulation sanguine : Établir des relations entre l'activité physique, les besoins des muscles et la fréquence cardiaque."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Première approche des fonctions de nutrition","Savoir que les trois fonctions (digestion, respiration et circulation) sont complémentaires et nécessaires au bon fonctionnement de l'organisme."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Reproduction de l'Homme et éducation à la sexualité","Connaître le mode de reproduction des humains, le situer par rapport aux modes de reproduction déjà étudiés."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Reproduction de l'Homme et éducation à la sexualité","Connaître les rôles respectifs des deux sexes dans le processus de reproduction : fécondation, gestation."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Reproduction de l'Homme et éducation à la sexualité","Prendre conscience des données essentielles du développement sexuel à la puberté."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Apprendre à porter secours","Réinvestir les connaissances acquises sur le fonctionnement du corps humain et la santé pour comprendre les mesures de prévention."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Apprendre à porter secours","Réinvestir les connaissances acquises sur le fonctionnement du corps humain et la santé pour mettre en œuvre une protection adaptée."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Apprendre à porter secours","Réinvestir les connaissances acquises sur le fonctionnement du corps humain et la santé pour analyser une situation pour alerter efficacement (apprécier l’état de conscience, la présence de la respiration…)."]
["Sciences expérimentales et technologie","Le fonctionnement du corps humain et la santé","Apprendre à porter secours","Réinvestir les connaissances acquises sur le fonctionnement du corps humain et la santé pour connaître et exécuter les gestes de premiers secours."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les êtres vivants dans leur environnement","Place et rôle des être vivants : notion de chaînes et de réseaux alimentaires","Mobiliser ses connaissances pour mettre en évidence le rôle et la place des êtres vivants et leur interdépendance dans un milieu donné."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les êtres vivants dans leur environnement","Place et rôle des être vivants : notion de chaînes et de réseaux alimentaires","Établir des chaînes et des réseaux alimentaires."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les êtres vivants dans leur environnement","L'adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu","Associer les caractéristiques morphologiques et comportementales des animaux à leur adaptation au milieu (membres/déplacement, becs/alimentation, organes respiratoires/lieux de vie, migration/saisons…)."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les êtres vivants dans leur environnement","L'évolution d'un environnement géré par l'Homme : la forêt","Connaître la gestion d’un milieu : la forêt."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les êtres vivants dans leur environnement","L'évolution d'un environnement géré par l'Homme : la forêt"," Connaître les enjeux biologiques et économiques, et les différentes étapes d’évolution de la forêt."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Circuits électriques alimentés par des piles, règles de sécurité, dangers de l'électricité","Réaliser et comparer des montages en série et en dérivation alimentant des lampes."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Circuits électriques alimentés par des piles, règles de sécurité, dangers de l'électricité","Savoir schématiser des circuits électriques simples."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Circuits électriques alimentés par des piles, règles de sécurité, dangers de l'électricité","Approcher la notion de fusible et de disjoncteur."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Circuits électriques alimentés par des piles, règles de sécurité, dangers de l'électricité","Réaliser un montage permettant de mettre en évidence la conductivité des solutions et du corps humain. Le détecteur utilisé sera une DEL."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Circuits électriques alimentés par des piles, règles de sécurité, dangers de l'électricité","Savoir que les disjoncteurs et les fusibles permettent, dans certaines limites, d'assurer la sécurité dans une installation domestique."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Circuits électriques alimentés par des piles, règles de sécurité, dangers de l'électricité","Analyser et comparer le fonctionnement de différents objets techniques de la vie quotidienne."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Leviers, balances et équilibre","Identifier le levier et ses principes (rapport force / distance à l'axe)."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Leviers, balances et équilibre","Repérer des objets qui utilisent le principe du levier."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Leviers, balances et équilibre","Objets mécaniques, transmission de mouvements"]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Leviers, balances et équilibre","Concevoir et expérimenter un dispositif technique pour soulever ou déplacer un objet."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Objets mécaniques, transmission des mouvements","Analyser et comparer le fonctionnement de différents objets techniques de la vie quotidienne dans lesquels un mouvement est transmis ou transformé."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Objets mécaniques, transmission des mouvements"," Identifier ces transformations et ces transmissions."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Objets mécaniques, transmission des mouvements","Connaître des dispositifs de transmission du mouvement."]
["Sciences expérimentales et technologie","Les objets techniques","Objets mécaniques, transmission des mouvements","Connaître des dispositifs de transformation du mouvement."]
["Sciences expérimentales et technologie","Environnement et développement durable","L'eau : une ressource","Connaitre les modalités de traitement de l'eau et de maintien de sa qualité dans le réseau de distribution."]
["Sciences expérimentales et technologie","Environnement et développement durable","L'eau : une ressource","Identifier des actions de contrôle et de limitation de la consommation d'eau."]
["Sciences expérimentales et technologie","Environnement et développement durable","Pollution de l'air","Mobiliser ses connaissances dans les différents domaines et disciplines et rechercher des solutions alternatives pour agir sur la pollution de l’air."]
["Histoire","L'Antiquité","La christianisation du monde gallo-romain","Connaître le rôle de Jésus et des apôtres dans la naissance et l'expansion du christianisme."]
["Histoire","L'Antiquité","La christianisation du monde gallo-romain","Savoir que le christianisme se diffuse en Gaule malgré des persécutions et gagne progressivement toutes les couches de la population."]
["Histoire","L'Antiquité","La christianisation du monde gallo-romain","Savoir que le christianisme devient la religion officielle de l'empire romain."]
["Histoire","L'Antiquité","La christianisation du monde gallo-romain","Sur différents documents relatifs à l'Histoire des Arts, identifier les principales manifestations du christianisme."]
["Histoire","L'Antiquité","La christianisation du monde gallo-romain","Lire et utiliser une ou des cartes historiques pour étudier cette question."]
["Histoire","Le Moyen-Age","La naissance et le développement du royaume de France","Savoir que le sacre légitime le pouvoir du roi."]
["Histoire","Le Moyen-Age","La naissance et le développement du royaume de France","Découvrir, grâce à l'étude de cartes et de documents, qu'en trois siècles, les Capétiens renforcent leur pouvoir, agrandissent le domaine royal par des guerres, des rachats et des mariages et mettent en place une administration de plus en plus efficace."]
["Histoire","Le Moyen-Age","La naissance et le développement du royaume de France","Identifier les rois de France, en particulier Saint Louis, et les principaux attributs du pouvoir royal à partir de documents relatifs à l'histoire des arts."]
["Histoire","Le Moyen-Age","Le rôle de l'Eglise","Reconnaître sur différents documents, en particulier, tympans d'églises, vitraux, fresques, enluminures, miniatures, de quelle manière l'Eglise encadre la vie des hommes de la naissance à la mort."]
["Histoire","Le Moyen-Age","Le rôle de l'Eglise","Savoir que le clergé est organisé et que la puissance de l'Eglise se manifeste notamment par la construction de nombreux édifices."]
["Histoire","Le Moyen-Age","Le rôle de l'Eglise","Connaître et reconnaître l'art roman et l'art gothique par l'observation et le contact de quelques-unes de ses manifestations."]
["Histoire","Le Moyen-Age","Conflits et échanges en Méditerranée","La découverte d'une autre civilisation, l'Islam : Savoir que le prophète Mahomet fonde une nouvelle religion monothéiste au VIIème siècle. Elle s'étend rapidement de l'Inde à l'Espagne."]
["Histoire","Le Moyen-Age","Conflits et échanges en Méditerranée","La découverte d'une autre civilisation, l'Islam : Pour étudier cette question, lire et utiliser une carte historique."]
["Histoire","Le Moyen-Age","Conflits et échanges en Méditerranée","La découverte d'une autre civilisation, l'Islam : A partir de différentes œuvres d'art, appréhender la richesse de la civilisation arabo-musulmane."]
["Histoire","Le Moyen-Age","Conflits et échanges en Méditerranée","Les Croisades : Connaître le déroulement d'une croisade (la première croisade en particulier)."]
["Histoire","Le Moyen-Age","Conflits et échanges en Méditerranée","Les Croisades : Savoir que les échanges se développent et mettent en contact l'Occident avec l'Orient."]
["Histoire","Le Moyen-Age","La guerre de Cent ans","Savoir qu'une querelle de succession qui débute en 1337, débouche sur une guerre qui oppose la France à l'Angleterre, et que cette guerre s'achève en 1453."]
["Histoire","Le Moyen-Age","La guerre de Cent ans","Être capable de raconter brièvement les principaux épisodes de la vie de Jeanne d'Arc et le récit de ses actions. Pour étudier cette question, lire une carte historique."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Les premiers empires coloniaux, traite des Noirs et esclavage","Savoir que la conquête, puis la domination européenne entraîne la constitution de premiers empires coloniaux et la traite d'esclaves transatlantique."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Les premiers empires coloniaux, traite des Noirs et esclavage","Reconnaître sur une carte les principaux empires coloniaux."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Les premiers empires coloniaux, traite des Noirs et esclavage","À l'aide de différents documents, retrouver le trajet d'un esclave et décrire sa vie sur une plantation."]
["Histoire","Les Temps Modernes","La Renaissance : les Arts, catholiques et protestants","Caractériser la Renaissance artistique par l'observation d'œuvres d'art de la période et savoir les reconnaître."]
["Histoire","Les Temps Modernes","La Renaissance : les Arts, catholiques et protestants","À partir de l'exemple de François 1er et de Léonard de Vinci, pouvoir expliquer le rôle de mécènes des monarques dans la diffusion de ces courants artistiques."]
["Histoire","Les Temps Modernes","La Renaissance : les Arts, catholiques et protestants","Savoir qu'au XVIe siècle l'unité religieuse éclate et que le royaume de France est déchiré par les querelles religieuses."]
["Histoire","Les Temps Modernes","La Renaissance : les Arts, catholiques et protestants","Connaître Henri IV et son rôle pour le rétablissement de la paix."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Louis XIV, un monarque absolu","Savoir de quelle manière l'autorité royale se renforce et comment la France est gouvernée et administrée par Louis XIV."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Louis XIV, un monarque absolu","Savoir pourquoi et comment le château de Versailles a été édifié à la gloire du roi et pour illustrer sa puissance."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Louis XIV, un monarque absolu","Être capable de dégager à partir de documents de nature différente les principales caractéristiques de la société d'Ancien régime."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Les Lumières","Être capable d’identifier quelques personnages, en particulier Voltaire et Rousseau, qui défendent les idées des Lumières."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Les Lumières","À partir de situations concrètes (ex l’affaire Calas et Voltaire), découvrir les philosophes qui prônent des idées nouvelles (la liberté, l’égalité, la tolérance…) en remettant en cause l’ordre établi."]
["Histoire","Les Temps Modernes","Les Lumières","Comprendre que ces idées nouvelles se diffusent dans les villes (les salons) mais aussi dans les campagnes grâce à la diffusion de journaux et aux colporteurs."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La Révolution Française : l'aspiration à la liberté et à l'égalité","Comprendre que 1789 est une année exceptionnelle dans l'histoire de France, caractérisée par la fin de la monarchie absolue et des privilèges."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La Révolution Française : l'aspiration à la liberté et à l'égalité","Parcourir les événements qui ont conduit à ces changements : réunion des Etats généraux, prise de la Bastille, nuit du 4 août."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La Révolution Française : l'aspiration à la liberté et à l'égalité","Savoir que la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen proclame la liberté et l'égalité comme principes fondamentaux."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine, les Colonies, l'émigration","À partir de cartes, d'images et de différents témoignages ou exemples, savoir que la France, comme d'autres puissances européennes, conquiert de nouvelles terres et met en place dans les pays conquis des lieux spécialisés de production en utilisant la main d'œuvre indigène et importe des produits tropicaux (sucre, café…)."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine, les Colonies, l'émigration","Savoir que la France est un des grands pays colonisateurs et que l'Europe est une terre d'émigration."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La Révolution française : de nouveaux principes de gouvernement, la République et la Terreur","Savoir que la monarchie constitutionnelle est un échec et qu’une première république est proclamée."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La Révolution française : de nouveaux principes de gouvernement, la République et la Terreur","Savoir que la France est en guerre : guerre civile et guerre contre les puissances européennes."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La Révolution française : de nouveaux principes de gouvernement, la République et la Terreur","À partir de différentes documents identifier les acteurs de cette période."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","La Révolution française : de nouveaux principes de gouvernement, la République et la Terreur","Savoir qu'après la Terreur, la République est fragile."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","Le Premier Empire : les grandes réformes de Napoléon Bonaparte","Savoir que Bonaparte poursuit les guerres révolutionnaires, devient empereur des Français et met en place un régime autoritaire."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","Le Premier Empire : les grandes réformes de Napoléon Bonaparte","Connaître quelques réformes de Napoléon."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","Le Premier Empire : les grandes réformes de Napoléon Bonaparte","L’installation de la démocratie et de la République au XIXe siècle."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","Le Premier Empire : les grandes réformes de Napoléon Bonaparte","Savoir que le XIXe siècle est caractérisé par une succession de régimes et que la République finit par s'imposer après 1870."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","Le Premier Empire : les grandes réformes de Napoléon Bonaparte","À partir de différents documents, identifier et comprendre de quelle manière la République s’enracine en France (l’école, la symbolique républicaine, la séparation de l’Eglise et de l’Etat…)."]
["Histoire","La Révolution française et le XIXe siècle","Le Premier Empire : les grandes réformes de Napoléon Bonaparte","Connaître les symboles républicains et en comprendre le sens."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","Pouvoir expliquer pourquoi le premier conflit mondial a été appelé « la Grande Guerre »."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","Connaître Clémenceau."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","À partir de documents de nature diverse et en particulier d’œuvres d’art identifier en quoi cette guerre ne ressemble pas aux précédentes."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","Savoir que la paix signée à Versailles est négociée difficilement et rapidement menacée en Europe par des dictatures."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","À partir de l’étude de cartes et de documents statistiques comprendre et pouvoir décrire l’ampleur de la deuxième guerre mondiale."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","Connaître les principales caractéristiques de la France occupée."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","Connaître le rôle de Charles De Gaulle pendant la deuxième guerre mondiale et dans la période de la libération de la France."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","À partir de l’exemple de Jean Moulin, savoir décrire et définir la Résistance."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux","Connaître quelques éléments du bilan dramatique de la guerre et la division de l’Europe."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","L'extermination des juifs et des tziganes : un crime contre l'humanité","À partir de témoignages, en particulier de récits d’enfants, connaître quelques traits de l’extermination des juifs et des tziganes."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","L'extermination des juifs et des tziganes : un crime contre l'humanité","Savoir donner une définition simple de crime contre l’humanité."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La Vème République","Savoir qu’en 1958, la Ve République remplace la IVe en proie à de grandes difficultés."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La Vème République","Connaître les principales caractéristiques de la constitution mise en place par le général de Gaulle : les pouvoirs du président de la République et ceux du gouvernement et du parlement."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La Vème République","Connaître les présidents de la Ve République."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La construction européenne","Connaître le rôle de Robert Schuman dans la construction européenne."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La construction européenne","À partir de trois cartes de l’Europe (1957, 1995 et 2007) pouvoir décrire les principales étapes de la construction européenne."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La construction européenne","Connaître quelques réalisations de l’Union européenne."]
["Histoire","Le XXe siècle et notre époque","La construction européenne","Décrire un évènement et en connaître les conséquences: la chute du mur de Berlin (9 novembre 1989)."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","Le territoire français dans l'Union Européenne","Les grands types de paysages et la diversité des régions françaises : par la lecture de paysages et l'étude de cartes, identifier les principaux caractères du relief, du climat et de l'hydrographie en France et localiser les principaux repères géographiques étudiés."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","Le territoire français dans l'Union Européenne","Connaître les principales caractéristiques des grands ensembles régionaux français : les régions du Nord et de l'Est, les régions du Grand Ouest (Arc atlantique), les régions du Sud, les régions du Centre de la France et la région parisienne."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","Le territoire français dans l'Union Européenne","Les grands types de paysages et la diversité des régions françaises : connaître le découpage administratif de la France (départements, régions)."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","Le territoire français dans l'Union Européenne","Les frontières de la France et les pays de l'Union européenne : par la lecture de paysages et l'étude de cartes, identifier les principaux caractères du relief, du climat et de l'hydrographie en Europe et localiser les principaux repères géographiques étudiés."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","Le territoire français dans l'Union Européenne","Les frontières de la France et les pays de l'Union européenne : savoir situer les frontières européennes."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","Le territoire français dans l'Union Européenne","Les frontières de la France et les pays de l'Union européenne : connaître les pays de l'Union européenne."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","Le territoire français dans l'Union Européenne","Les frontières de la France et les pays de l'Union européenne : savoir les situer sur une carte, en lien avec l'histoire et l'instruction civique et morale."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","La France dans le monde","Les territoires français dans le monde : Par la lecture de paysages et l’étude de cartes, identifier les principaux caractères du relief et du climat dans le monde et localiser les principaux repères géographiques étudiés."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","La France dans le monde","Les territoires français dans le monde : Connaître les différents territoires français dans le monde (DROM-COM, départements et régions d’Outre-mer, collectivités d’Outre-mer)."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","La France dans le monde","Les territoires français dans le monde : connaître quelques-unes de leurs activités économiques (agriculture, tourisme...)."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","La France dans le monde","Les territoires français dans le monde : connaître quelques caractéristiques communes à ces territoires (population jeune, population urbaine et littorale…)."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","La France dans le monde","Les territoires français dans le monde : savoir que les territoires ultramarins sont exposés aux risques naturels (cyclones, séismes) et que des politiques de prévention sont nécessaires."]
["Géographie","Territoires à différentes échelles","La France dans le monde","Les territoires français dans le monde : connaitre quelques actions de prévention des risques naturels (PPRN) : gestes, zones d’habitation…"]
["Géographie","La répartition de la population","Les français dans le contexte européen","La répartition de la population sur le territoire national et en Europe : Savoir et comprendre pourquoi la population française est inégalement répartie sur le territoire."]
["Géographie","La répartition de la population","Les français dans le contexte européen","La répartition de la population sur le territoire national et en Europe : Savoir identifier par l'étude de cartes les zones denses et vides en France et en Europe."]
["Géographie","La répartition de la population","Les français dans le contexte européen","La répartition de la population sur le territoire national et en Europe : Savoir que le développement des activités tertiaires au XXe siècle a renforcé la concentration des populations dans les villes."]
["Géographie","La répartition de la population","Les français dans le contexte européen","Les principales villes en France et en Europe : Savoir localiser sur une carte quelques grandes villes de France et d'Europe."]
["Géographie","La répartition de la population","Les français dans le contexte européen","Les principales villes en France et en Europe : Savoir lire le paysage d'une ville française ou européenne, du centre historique aux zones périurbaines, en identifiant notamment quelques traces du passé (monuments historiques, cathédrales) et les quartiers récents."]
["Géographie","La répartition de la population","Les français dans le contexte européen","Les principales villes en France et en Europe : A partir de cartes et de documents variés, pouvoir mettre en évidence que le territoire européen est dominé par des métropoles reliées entre elles par de nombreux axes de communication. Circulation des hommes et des biens "]
["Géographie","La répartition de la population","La France dans le monde","Zones denses et vides de population : savoir et comprendre pourquoi la population est inégalement répartie sur la surface de la Terre ; déserts humains et zones densément peuplées."]
["Géographie","La répartition de la population","La France dans le monde","Zones denses et vides de population : identifier sur une carte les principaux foyers de peuplement et les espaces vides de peuplement."]
["Géographie","La répartition de la population","La France dans le monde","Zones denses et vides de population : connaître quelques éléments expliquant la répartition de la population, relief, climat, histoire, activité économique, migrations."]
["Géographie","La répartition de la population","La France dans le monde","Espaces riches et pauvres à l’échelle de la planète : comprendre à partir de l’étude de documents géographiques (cartes, statistiques, paysages) que les richesses sont inégalement réparties entre le Nord et le Sud mais aussi sur un même continent ou un même pays."]
["Géographie","La répartition de la population","La France dans le monde","Espaces riches et pauvres à l’échelle de la planète : savoir situer les zones riches et les zones pauvres dans le monde."]
["Géographie","La répartition de la population","La France dans le monde","Espaces riches et pauvres à l’échelle de la planète : savoir localiser sur un planisphère les principales métropoles. "]
["Géographie","Se déplacer en France et en Europe","Aéroport","Un aéroport : A partir de plans et de cartes à différentes échelles, de photographies et de graphiques, mettre en évidence les principales caractéristiques des liaisons aériennes."]
["Géographie","Se déplacer en France et en Europe","Aéroport","Un aéroport : Connaître l'organisation d'un aéroport : liaison avec les transports terrestres, hébergement, zones commerciales et espaces propres au transport aérien."]
["Géographie","Se déplacer en France et en Europe","Autoroute","Le réseau autoroutier : Connaître l'organisation du réseau autoroutier en France et en Europe par l'étude de cartes."]
["Géographie","Se déplacer en France et en Europe","Autoroute","Le réseau autoroutier : Savoir énoncer quelques conséquences du développement du réseau autoroutier sur l'organisation de l'espace, sur le développement économique et l'environnement."]
["Géographie","Se déplacer en France et en Europe","Autoroute","Le réseau autoroutier : Connaître quelques alternatives au transport par la route (par exemple le ferroutage)."]
["Géographie","Se déplacer en France et en Europe","Train","Le réseau ferré à grande vitesse en France et en Europe : A partir de cartes et de différents documents, comprendre l'importance du réseau de lignes à grande vitesse en France : aménagement du territoire."]
["Géographie","Se déplacer en France et en Europe","Train","Le réseau ferré à grande vitesse en France et en Europe : Nommer quelques grandes villes desservies par le TGV et savoir que des gares ont dû être construites en périphérie des villes (Valence, Avignon, Aix-en-Provence)."]
["Géographie","Se déplacer en France et en Europe","Train","Le réseau ferré à grande vitesse en France et en Europe : Connaître des lignes spécifiques (Eurostar...) et les principaux projets en cours en France et reliant la France au reste de l'Europe."]
["Géographie","Circulation des Hommes et des biens","Circulation de la France vers le monde","Se déplacer entre la métropole et les territoires ultramarins : mettre en évidence l’importance des liaisons aériennes pour assurer la liaison entre la métropole et les territoires ultramarins, et l’importance des liaisons maritimes commerciales."]
["Géographie","Circulation des Hommes et des biens","Circulation de la France vers le monde","La langue française dans le monde - La francophonie : savoir que la langue française est présente sur les cinq continents et employée par 190 millions de personnes."]
["Géographie","Circulation des Hommes et des biens","Circulation de la France vers le monde","La langue française dans le monde - La francophonie : comprendre que la présence de la langue française s’accompagne aussi d’une diffusion de notre culture."]
["Géographie","Activités économiques","Première approche du développement durable : l'eau dans la commune","L'eau dans la commune, besoins et traitement : à partir de différents documents, en particulier diagrammes ou graphiques, comprendre que les activités humaines nécessitent des besoins en eau importants et variés."]
["Géographie","Activités économiques","Première approche du développement durable : l'eau dans la commune","L'eau dans la commune, besoins et traitement : connaître le circuit de l'eau que l'on consomme (stockage de l'eau potable, station d'épuration) et les acteurs impliqués dans la gestion de l'eau."]
["Géographie","Activités économiques","Première approche du développement durable : l'eau dans la commune","L'eau dans la commune, besoins et traitement : être sensibilisé à la réduction de la consommation et à la pollution des eaux."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Une zone industrialo-portuaire : connaître quelques activités d’une zone industrialo-portuaire et savoir retracer le circuit d’une matière première ou d’une marchandise jusqu'à son lieu de consommation (par exemple : des pétroliers à la station-service)."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Une zone industrialo-portuaire : savoir expliquer pourquoi des activités industrielles sont installées sur le littoral et réaliser un croquis simple."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Une zone industrialo-portuaire : connaître quelques risques provoqués par ces activités (incendies, explosions, pollution…)."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Un centre tertiaire : connaître les caractéristiques d’un quartier d’affaires (par exemple : La Défense) : activités tertiaires, services et sièges sociaux d’entreprises françaises et étrangères."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Un centre tertiaire : connaître le rôle joué par un centre d’affaires sur une ville et une région, transformation du paysage, emploi, organisation des transports…"]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Un centre tertiaire : identifier quelques problèmes liés au développement des centres d’affaires, par exemple l’engorgement des transports."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Un espace agricole : connaître l’organisation d’une exploitation agricole."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Un espace agricole : identifier quelques problèmes liés au développement de l’agriculture (usage d’engrais et de pesticides)."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Un espace agricole : connaître les moyens utilisés par l'agriculture biologique."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Une zone de tourisme : identifier les caractéristiques d’une zone touristique (par exemple une station balnéaire ou une station de sports d’hiver) : transformation des paysages, acteurs…"]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Une zone de tourisme : connaître, caractériser et localiser les différents types d’espaces touristiques en France."]
["Géographie","Activités économiques","Etude d'un espace d'activités","Une zone de tourisme : identifier quelques problèmes liés au développement du tourisme, environnement, pollution."]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Lire une carte"]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Utiliser la légende d'une carte."]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Réaliser une carte simple."]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Lire un paysage"]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Réaliser un croquis de paysage avec sa légende."]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Utiliser un document statistique simple."]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Interpréter un document statistique simple."]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Utiliser un document statistique simple"]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Réaliser un graphique simple, en particulier à l’aide d’un tableur."]
["Géographie","Capacités propres à la géographie","Différents types de documents et leur utilisation ou leur conception","Expliquer et comprendre un paysage."]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","arts plastiques"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","cinéma"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","photographie"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","design"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Arts visuels","arts numériques"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Education musicale","jeux vocaux chorale jeux rythmiques"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Education musicale","activités d’écoute"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Pratiques artistiques","Education musicale","identification d’éléments musicaux"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Histoire des Arts","Histoire des Arts","La Préhistoire et l’Antiquité gallo-romaine"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Histoire des Arts","Histoire des Arts","Le Moyen Âge"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Histoire des Arts","Histoire des Arts","Les Temps modernes"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Histoire des Arts","Histoire des Arts","Le XIXème siècle"]
["Pratiques artistiques et Histoire des Arts","Histoire des Arts","Histoire des Arts","Le XXème siècle et notre époque"]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","S'approprier un environnement informatique de travail","Désigner et nommer les principaux éléments composant l'environnement informatique utilisé à l'école et savoir à quoi ils servent."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","S'approprier un environnement informatique de travail","Se connecter au réseau de l'école ; savoir gérer et protéger ses moyens d'authentification (identifiant et mot de passe ou autre authentifiant)."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","S'approprier un environnement informatique de travail","Enregistrer ses documents dans son espace personnel ou partagé en fonction des usages."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","S'approprier un environnement informatique de travail","Retrouver et ouvrir un document préalablement sauvegardé."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Adopter une attitude responsable","Connaître et respecter les droits et devoirs indiqués dans la charte d'usage des TIC de son école."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Adopter une attitude responsable","Savoir que l'on a le droit au respect de son image et de sa vie privée et à la protection de ses données personnelles."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Adopter une attitude responsable","Respecter les autres dans le cadre de la communication électronique et de la publication en ligne (propos injurieux, diffamatoires, atteinte à la vie privée ou toute autre forme d'atteinte)."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Adopter une attitude responsable","Connaître et tenir compte des conditions d'inscription à un service en ligne ; savoir quelles informations personnelles il peut communiquer ; se protéger et protéger sa vie privée."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Adopter une attitude responsable","Alerter l'enseignant présent face à un contenu ou à un comportement qui semblent inappropriés ou illicites."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Adopter une attitude responsable","Vérifier dans quelles conditions un document récupéré peut être utilisé."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Produire et modifier un texte, une image ou un son."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Produire un document personnel en exploitant le résultat de ses recherches."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Connaître et respecter les règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.). Utiliser les fonctions d'un logiciel pour mettre en forme un document numérique."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Regrouper dans un même document, texte, images et son."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Imprimer un document, mais ne le faire que si nécessaire ; adapter la qualité et la taille de l'impression à son besoin (brouillon, recto verso, impression partielle, etc.)."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","S'informer, se documenter"]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Consulter des documents numériques de plusieurs types (documentation, manuel numérique, livre électronique, podcast, etc.)."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Parcourir un document numérique en utilisant les liens hypertextes ou les signets et en consultant des informations complémentaires qui y sont référencées."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Utiliser, rassembler les informations issues de différents documents numériques."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Saisir l'adresse URL d'un site Web et naviguer dans celui-ci."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Utiliser un mot-clé ou un menu pour effectuer une recherche."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Créer, produire, traiter, exploiter des données","Apprécier la pertinence des sites ou documents proposés (moteur de recherche, annuaire, etc.). Confronter entre elles les informations trouvées, qu'elles proviennent de l'internet ou d'autres sources (publications « papier», livres en BCD, etc.)."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Communiquer, échanger","Connaître et appliquer les règles propres aux différents modes de communication (courrier électronique, message court, contribution à un blog ou à un forum, réseaux sociaux, communication instantanée, etc.)"]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Communiquer, échanger","Choisir le mode de communication approprié au message que l'on souhaite diffuser."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Communiquer, échanger","Trouver les caractéristiques d'un message ou d'une information (auteur, sujet, date de publication, destinataire ou public visé, etc.)."]
["Techniques usuelles de l'information et de la communication","Informatique","Communiquer, échanger","Communiquer la version numérique d'un document à un ou plusieurs destinataires."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Principales règles de politesse et de civilité, respect d'autrui","Contraintes de la vie collective : liens entre liberté personnelle et contraintes de la vie sociale"]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Principales règles de politesse et de civilité, respect d'autrui","Réfléchir aux problèmes concrets posés par la vie en collectivité : politesse envers ses pairs et les adultes, utilisation de différents registres de langue ; nécessité d'élaborer un règlement de classe et d'école."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Principales règles de politesse et de civilité, respect d'autrui","Respecter les règles de la vie collective, entre autres dans les pratiques sportives."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Principales règles de politesse et de civilité, respect d'autrui","Respecter ses pairs et les adultes, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Principales règles de politesse et de civilité, respect d'autrui","Identifier une situation de maltraitance (harcèlement …) ; être capable d’alerter un adulte en tant que victime ou témoin."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles de sécurité","Interdiction des jeux dangereux"]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles de sécurité","Savoir adapter sa conduite face à des situations spécifiques pour se protéger et préserver les autres."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles de sécurité","Savoir lire et respecter les informations, les pictogrammes de danger figurant sur les objets, les matériels, les produits ménagers, les médicaments…"]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles de sécurité","Prendre conscience de la nécessité de s'interdire toute violence, verbale comme physique, notamment dans la cour de l'école."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles de sécurité","Savoir en quoi des comportements sont bénéfiques ou nocifs pour sa santé et celle des autres."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles de sécurité","Mémoriser les pictogrammes les plus fréquents figurant sur les objets, les matériels, les produits ménagers, les médicaments…"]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles de sécurité","Identifier les « jeux dangereux » et connaître leurs conséquences."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles de sécurité","Savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Énoncer quelques mesures de prévention à mettre en œuvre face à un risque, un danger."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Suivre les consignes données par un adulte, par le médecin régulateur du SAMU."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Être capable d'alerter le 15 (SAMU) de manière structurée (se nommer, se situer, décrire la situation en précisant les parties du corps lésées)."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Être capable de protéger autrui des conséquences d'un accident."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Savoir qu'il vaut mieux ne pas déplacer un accidenté en cas de chute ou de choc violent."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Savoir réagir face à un accident en étant capable de mener une alerte adaptée."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","Être capable d’intervenir auprès d’une victime en assurant quelques gestes de premiers secours : être capable de rassurer et de réconforter la personne, de dire ce qui a été fait pour elle ; savoir qu’il vaut mieux ne pas bouger la partie du corps où siège le traumatisme ; être capable de refroidir une zone brûlée ; savoir qu’il faut appuyer sur une plaie qui saigne avec une main protégée ; être capable de mettre une personne inconsciente sur le côté."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Geste de premier secours : prévenir, protéger, alerter, intervenir","S’impliquer dans des mesures de protection collectives (exercices d’évacuation et de mise à l’abri)."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Énoncer quelques conséquences du non-respect du code de la route et des comportements dangereux."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Être capable de traverser seul à un carrefour avec ou sans feux, à un rond-point."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Être capable de faire traverser une personne en respectant et en justifiant les règles de sécurité."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Connaître et respecter le code du passager de transport en commun."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Être capable de rouler dans un espace de circulation partagé (vélo, trottinette, roller)."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Comprendre l'utilité des équipements de protection. Vérifier l'état du matériel utilisé."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Savoir se rendre visible sur la route (vêtements clairs, surfaces réfléchissantes, gilet, dispositifs d’éclairage…)."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Connaître et respecter le code du passager de véhicule particulier."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Préparer un déplacement, un parcours dans un environnement complexe : analyser les dangers et organiser son déplacement en conséquence (conditions de circulation, choix des voies à emprunter…) ; évaluer la pertinence des choix effectués ; rouler en groupe, en sécurité, selon l’itinéraire établi."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Règles élémentaires de sécurité routière (piéton, passager, rouleur)","Participer à un rallye piéton en lien avec les séances d’EPS en respectant les interdictions, la signalisation et les indications gestuelles des agents de circulation."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Connaissances des risques liés à l'usage d'internet","Respecter les autres et se protéger dans le cadre de la communication et de la publication électronique."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Connaissances des risques liés à l'usage d'internet","Savoir qu’il existe des droits qui limitent les conditions d’utilisation des documents trouvés en ligne (textes, images, sons, films…)."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Connaissances des risques liés à l'usage d'internet","Trouver des indices avant d’accorder sa confiance aux informations et propositions fournies sur l'internet."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Responsabilité de ses actes ou de son comportement, respect des valeurs partagées, interdiction d'atteinte à autrui","Identifier des situations dans lesquelles la liberté n'est pas respectée."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Responsabilité de ses actes ou de son comportement, respect des valeurs partagées, interdiction d'atteinte à autrui","Identifier des situations dans lesquelles l'égalité n'est pas respectée."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Responsabilité de ses actes ou de son comportement, respect des valeurs partagées, interdiction d'atteinte à autrui","Importance des règles de droit dans l'organisation des relations sociales."]
["Instruction civique et morale","Estime de soi, respect de son intégrité et de l'intégrité des personnes","Responsabilité de ses actes ou de son comportement, respect des valeurs partagées, interdiction d'atteinte à autrui","Identifier des situations de discrimination contraires aux valeurs de la République (liberté, égalité, fraternité, laïcité). "]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Identifier et comprendre l'importance des valeurs, des textes fondateurs, des symboles de la République française et de l'Union Européenne","Connaître une définition du civisme : participer à la vie politique en votant aux élections, connaître ses devoirs envers l'Etat (respecter les lois, payer ses impôts…) et ses devoirs envers les autres citoyens."]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Identifier et comprendre l'importance des valeurs, des textes fondateurs, des symboles de la République française et de l'Union Européenne","Connaître le contexte et la date de création de la Marseillaise ; savoir par cœur les 1er, 6ème couplets et le 7ème, dit « couplet des enfants » ; être capable de l'interpréter dans différentes circonstances."]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Identifier et comprendre l'importance des valeurs, des textes fondateurs, des symboles de la République française et de l'Union Européenne","Connaître les différents symboles de l’Union européenne et leur signification : drapeau, nombre d’étoiles, hymne européen (dont la musique est extraite du 4ème mouvement de la 9ème symphonie de L.V. Beethoven)."]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Déclaration des droits de l'Homme et du Citoyen","Savoir que les lois adoptées en France sont conformes à la Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen de 1789."]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Déclaration des droits de l'Homme et du Citoyen","Connaître l'article 1 de la Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen et pouvoir l'illustrer au moyen de quelques exemples et contre-exemples… : « Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits. Les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur l'utilité commune.»"]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Déclaration des droits de l'Homme et du Citoyen","Connaître la devise de la République : « Liberté, Égalité, Fraternité » et pouvoir l'illustrer (article 2)."]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Déclaration des droits de l'Homme et du Citoyen","Connaître et comprendre l’article 29 de la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen: « L'individu a des devoirs envers la communauté dans laquelle le libre et plein développement de sa personnalité est possible. »"]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Connaissances d'adages juridiques","Connaître et savoir interpréter quelques adages juridiques. «Nul n'est censé ignorer la loi. » « On ne peut être juge et partie. » « Une même justice pour tous. » « Souffre que l'on t'applique la loi que tu as faite toi-même. » « Les mots s'envolent, les écrits restent.»"]
["Instruction civique et morale","Notions de droit et de devoir","Connaissances d'adages juridiques","Connaître et savoir interpréter quelques adages juridiques : « Nul ne peut se faire justice à soi-même. » « Tout homme est présumé innocent jusqu'à ce qu'il ait été déclaré coupable. » « La peine est suffisante si elle empêche le coupable de le devenir de nouveau. » « La peine est injuste si elle est inutile, ou si elle est trop sévère. » « Un acte est dit bon lorsqu'il est conforme à la loi et à la raison. » « Tout ce qui n'est pas interdit n'est pas pour autant convenable. »"]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Refus des discriminations de toute nature","Identifier quelques droits des enfants, en retenir quelques-uns : droit à l'éducation et aux loisirs, droit à la protection contre toutes les formes de violence, droit à l'expression et à l'écoute sur les questions qui les concernent, droit à ne pas être exploité, droit à une justice adaptée à leur âge, droit en temps de guerre à être protégé et à ne pas devenir soldat."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Refus des discriminations de toute nature","Connaître le rôle du Défenseur des droits."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Refus des discriminations de toute nature","Connaître le rôle de l'UNICEF (Le fonds des Nations Unies pour l'Enfance)."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Refus des discriminations de toute nature","Citer et illustrer quelques cas simples de discriminations : l'âge, l'origine, l'apparence physique, le sexe, le handicap, la situation de famille, le patronyme."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Refus des discriminations de toute nature","Identifier quelques droits fondamentaux de l’homme et en débattre : droit de vote, droit de réunion, droit de se déplacer, droit au travail, droit à la santé, droit de grève…"]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Refus des discriminations de toute nature","Savoir que l’on peut avoir recours au Défenseur des droits si on est victime de discrimination."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Refus des discriminations de toute nature","Citer et illustrer quelques cas concrets de discriminations en fonction des opinions politiques, des opinions religieuses, de l’appartenance à un groupe humain particulier (nation, région, ethnie…)."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Démocration représentative","Connaître la définition du mot « démocratie » : « c'est grâce au suffrage universel que le pouvoir est confié à plusieurs personnes»."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Démocration représentative","Identifier et nommer les élus nationaux désignés en France au suffrage universel direct (Président de la République, députés) ou indirect (sénateurs)."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Démocration représentative","Identifier et nommer les élus locaux : conseillers régionaux pour la région, conseillers généraux pour le département."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Démocration représentative","Connaître quelques grands principes de la Constitution de 1958 : la France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Démocration représentative","Savoir définir ces termes."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Démocration représentative","Connaître le fonctionnement de l’Assemblée nationale : une assemblée élue pour 5 ans, composée de députés, qui discute, vote les lois, et exerce un contrôle fréquent sur la politique du gouvernement."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Démocration représentative","Connaître le fonctionnement du Sénat : une assemblée élue pour 6 ans, renouvelable en 2 fois tous les 3 ans, composée de sénateurs élus au suffrage indirect, qui discute et vote les lois présentées par le gouvernement, par l’Assemblée nationale ou par l’un de ses membres."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Démocration représentative","Citer quelques domaines gérés par les élus locaux : actions sociales, transport, culture, environnement…"]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","L'élaboration de la loi et son exécution","Connaître les articles 6 et 9 de la Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen: « Art 6 : La loi doit être la même pour tous soit qu'elle protège soit qu'elle punisse » ; « Art 9 : Tout homme est présumé innocent jusqu'à ce qu'il ait été déclaré coupable [...] »."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","L'élaboration de la loi et son exécution","Connaître l’importance et le rôle des lois dans la vie citoyenne."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","L'élaboration de la loi et son exécution","Connaître le cheminement d’une loi : la navette parlementaire."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Les enjeux de la solidarité nationale","Connaître dans les très grandes lignes les recettes et les dépenses de l'État et des collectivités locales."]
["Instruction civique et morale","Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie","Les enjeux de la solidarité nationale","Connaître dans leurs grandes lignes la nature et le fonctionnement des principaux impôts directs et indirects (impôt sur le revenu, taxes locales, TVA)."]
["Instruction civique et morale","Traits constitutifs de la nation française","Caractéristiques du territoire français : la langue nationale","Connaître quelques grandes étapes de la construction de la langue française (divers dialectes, langue d'oïl dans le nord et langue d'oc dans le sud)."]
["Instruction civique et morale","Traits constitutifs de la nation française","Caractéristiques du territoire français : la langue nationale","Savoir que des langues régionales côtoient la langue nationale."]
["Instruction civique et morale","Traits constitutifs de la nation française","Caractéristiques du territoire français : la langue nationale","Étapes de l'unification française"]
["Instruction civique et morale","Traits constitutifs de la nation française","Caractéristiques du territoire français : la langue nationale","Connaître les territoires français dans le monde, les DROM-COM (départements et régions d'outre-mer, collectivités d'outre-mer)."]
["Instruction civique et morale","Traits constitutifs de la nation française","Caractéristiques du territoire français : la langue nationale","Connaître la date de la création de l’Académie française (1635)."]
["Instruction civique et morale","Traits constitutifs de la nation française","Caractéristiques du territoire français : la langue nationale","Connaître le rôle de l’Académie française : veiller sur la langue française ; jouer un rôle de mécénat (décerner chaque année environ 60 prix littéraires, dont le Grand Prix de la Francophonie qui témoigne du rayonnement de la langue française dans le monde)."]
["Instruction civique et morale","Traits constitutifs de la nation française","Etapes de l'unification française","Connaître quelques grandes étapes de l’unification du territoire en relation avec le programme d’histoire."]
["Instruction civique et morale","Traits constitutifs de la nation française","Règles d'acquisition de la nationalité française","Connaître les conditions d’acquisition de la nationalité française."]
["Instruction civique et morale","Union européenne et francophonie","La diversité des cultures et le sens du projet politique de la construction européenne","Connaître les principaux pays de l'Union européenne et les différentes étapes de la construction de l'Europe."]
["Instruction civique et morale","Union européenne et francophonie","La diversité des cultures et le sens du projet politique de la construction européenne","Comprendre que l'Europe est née de la volonté des États dévastés par la guerre d'unir leurs forces pour construire un espace de paix et de développement économique."]
["Instruction civique et morale","Union européenne et francophonie","La diversité des cultures et le sens du projet politique de la construction européenne","Comprendre la notion de citoyen européen."]
["Instruction civique et morale","Union européenne et francophonie","La diversité des cultures et le sens du projet politique de la construction européenne","Connaître les principes qui en découlent (libre circulation des personnes et des biens, passeport identique, monnaie commune, échanges au niveau de l’éducation...)."]
["Instruction civique et morale","Union européenne et francophonie","La communauté de langues et de cultures composée par l'ensemble des pays francophones","Connaître la définition de la francophonie : ensemble des 190 millions de personnes parlant français sur les cinq continents."]
["Instruction civique et morale","Union européenne et francophonie","La communauté de langues et de cultures composée par l'ensemble des pays francophones","Savoir que l’usage du français dans d’autres pays s’explique en partie par l’histoire coloniale de la France, mais aussi par la présence dans le monde d’un réseau d’écoles et de lycées français."]
["Instruction civique et morale","Union européenne et francophonie","La communauté de langues et de cultures composée par l'ensemble des pays francophones","Savoir que la langue française s’est transformée hors de France et a donné de nouvelles langues appelées créoles."]

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